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摘要：全球政治的民主化推动了教育全球化发展的进程，数字网络技术的发展促进了全球智慧知识的共享。涅磐于传统复制科技的当代图文传播教育，只有以全球化视野，站在文化产业和数字媒体的新高度，科学归纳图文传播学科的本质特征，准确诠释图文传播学科的学科属性，清晰界定图文传播学科的学科关联，多角度多层面地构建图文传播学科范式及其理论与工程体系，才能够理清图文传播学科基本理论、基本方法、基本要素、组织关系和产品链的脉络，建立传承文化、传播信息和扎根产业的新教育模式，实现图文传播学科在教育理念、教育模式、教育方法和人才提升上的突破，使图文传播教育成为汇聚英才的高地。
关键词：图文传播 教育 发展 策略
在当今信息可视化和信息图文化表达的新时代，数字化的图文传播正在以跨媒体的新形式渗透于人类生活的各个层面，改变人类社会生活和精神生活的形态。图文传播的变革不仅引发了新闻、出版、印刷、影像等多个关联领域与行业的整合与融合，也导致了信息可视化表达、图文传播模式和产品链的聚合与裂变，进而产生了对新型图文传播人才的迫切需求。当代图文传播学者和教师如何以全球化视野来梳理图文传播学科的学科主线，以与时俱进的创新思想来构建图文传播学科的理论与技术平台，以面向未来的洞察力来塑造把握先进思想文化、掌握最新数字技术与成像技术和善于技术与艺术创新的复合型图文传播人才，已经成为图文传播教育发展亟待突破的核心所在。
1.当代图文传播学科的科学诠释
众所周知，从古至今“图文音像”是图文传播的最基本要素。在图文传播中，图文音像四大要素可抽象表达为：g = f （x，y，z，λ，t），式中g为图文音像四大要素，xyz代表图文音像内容的定位参数，λ代表图文音像内容的光谱或频率，t代表图文音像内容的时序。籍此来解析千百年图文传播的演绎脉络，不难发现图文传播发展是生产力条件和科学技术进步的结果，在不同科技与生产力条件下，图文传播的表现形式也有所差异。延绵千年，国人为之自豪的“印刷术”及其蜕变而出的“印刷技术或印刷工程”就是图文传播手段发展的经典范例之一。它历经了从雕版、泥活字、金属活字、照相排字、激光照排到计算机直接制版与计算机直接印刷的演变与完善；从单一到批量，再到按需印制的个性化的演变与完善；从模拟方式到模数混合方式，再到数字方式的演变与完善；从人工到机械，到自动化、智能化的演变与完善。但印刷这种图文传播手段，尽管汇聚多个工程学科与技术的发展成果，却只能实现图文传播的部分目标，且受制于需求拉动和技术推动的发展模式，长期围绕如何在有限二维平面内实现文字、图像、图形的艺术配合表达与技术工艺再现的工艺性主体和技艺性体系，致使本质上缺乏系统的学科理论体系和工程方法，也造成在印刷技术持续发展中印刷学人的持续性学理困惑与学科内涵与外延的模糊，而印刷教育只能长期在婴儿学步般的蹒跚中艰难前行而无法真正突破，形成一个真正的学科门类。尤其当其面向数字网络化平台、多元化信息资源和无限信息应用需求时，这种教育模式就显得问题百出并渐入困境，不仅所培养人才的对产业适应性和引领性远远不够，而且处处显现IT技术和数字技术特征，却对学生缺乏足够的吸引、对社会缺乏应有的影响、对未来缺乏足够的信心。由此可见，科学诠释图文传播学科的属性与目标不仅是图文传播学科发展之基础，突破之前提和创新之源泉，而且是科学界定印刷工程隶属图文传播学科关系，促进图文传播学科发展的关键问题。
科学技术发展史的有关研究成果表明，图文传播学科形成与发展的内动力是人类对自身发展所需知识、思想和信息交流的需求，是通过不同技术手段和媒介来最有效地传播人类对自然和社会认知的表达。这种人类认知表达的目标其一是凝炼并抽象出能够最完整描述所传播信息的最基本要素。其二是基于这些基本要素的组织、配置与关联来准确描述所需表达的内容。其三是基于最先进的技术、工艺和材料在二维平面上或三维空间上进行内容的准确描述、定位与二值化表达。其四是基于最先进科技来来最快速地完成信息或信息产品从信息源到受众之间的传播。当代图文传播学科正处在数字跨媒体环境逐步成为信息传播发展主流技术和创新潮流的全新环境中，采用全新思维和全新模式来重新审视图文传播学科的定位、重新诠释图文传播学科内涵和重新整合图文传播学科与相关学科的关联是学科发展的新机遇。因此，构建图文传播学科理论体系与工程方法的核心就是如何系统化地阐述实现这些目标的原理和机制，如何工程化地建立达到这些目标的模式和产品，如何资源化地提升完成这些目标的价值与服务，如何前瞻性地引领创新这些目标的人才培养范式。
从系统化地阐述实现这些目标的原理和机制来看，当代图文传播学科首先必须围绕图文传播产业链和产品链的发展方向来审视和理清学科的基本学理，抓住图文传播在图文信息数字化、传播网络化、表达多元化中基本要素、要素之间基本关系以及这些基本关系组织与关联的理论机制与工程方法等关键问题，解析图文传播中图文内容描述、图文内容定位、图文内容传播时空与技术实现之间的基本规律。其次要在解析图文传播基本要素空间定位、空间拓扑关系、页面要素组织表达与二值化及其在多个物理器件之间转移和软硬拷贝输出的基础上，反演与归纳出其在数据源、数据链、控制链、管理链、增值链和应用链上的数理机制和工程技术方法，科学诠释其内在规律和本质特征，准确界定其学科边界以及与其它相关学科的关联关系。在贯穿从信息源到受众需求中，凸显当代图文传播学科图文信息表达、再现和应用的跨媒体共享性和无障碍性交互性等本质特征。
从工程化地建立达到这些目标的模式和产品来看，当代图文传播学科必须站在图文传播数字化和跨媒体化的大平台上，归纳出纸质媒体、电子媒体与网络媒体中基本要素的属性、基本要素之间的组织关系，构建出符合数字平台要求的作业模式和生产流程体系，能够高可靠、高品质、高效率、短周期、低成本和高增值地实现跨媒体图文传播产品的生产与传播。在这种工程化实现中，不仅要解决以纸介质为信息承载体中，图文信息（文字、图形、图像）的数字化采集、处理、复制、纸介质再现以及向电子媒体和网络媒体的转移，而且要解决以光磁介质信息载体中，数字化图文音像信息的加工、复制、传播，大容量数字化图文音像信息的存储、应用及其数字信息向纸媒体的转移，还要解决以Internet和网络为信息载体中，数字化图文音像信息的加工、复制、链接和传播以及图文音像信息之间的组织与关联，各类信息跨时空互动，多样性传播与多元化表达。
从资源化地提升完成这些目标的价值与服务来看，当代图文传播学科必须立足于塑造先进文化、传播先进思想、服务经济发展和服务人类生活的新高度，视每一项所传播的内容为不可再生的资源，挖掘所传播内容的文化价值、社会价值和经济价值。因此，图文传播内容资源化提升的核心是建立内容管理和数字资产管理的新技术模式，即在图文信息“采编排印发”全数字化生产流程的基础上，建立图文信息数据库和资源库，解决不同地域，不同作业方式，不同企业，不同软件之间的图文数据采集、通讯和交换、远程审校、页面描述，形成一个全球化的从设计到产品的虚拟化工程体系，从而完成图文信息高互动、高品质、高效率、低成本、低冗余的内容管理和增值。
从前瞻性地引领创新这些目标的人才培养范式来看，当代图文传播学科必须构建以“内容管理和内容服务”为主线的新图文传播培养范式，跳出数千年来图文传播人才培养受制于技术，以“技术实现和工艺控制”为主线的模式和困扰于图文复制的狭隘学科观。必须在充分整合图文传播理论、技术和管理理论与方法的基础上，形成一种系统化、IT化和跨媒体化的全新学科观和教育理念，使学生具备开阔的学术视野、良好技术素养和创新管理理念，实现从技术实现论到机制方法论的凤凰涅磐，造就学生的学科自豪感、行业使命感，良好学术影响力、行业影响力和社会影响力。
2.当代图文传播教育的发展策略
当今图文传播发展正在完成内容表达跨媒体化、产业形态IT化和技术实现数字化的深刻变革，引发了图文传播内容高品质化、作业高效率化、传播实时化和应用增值化。笔者认为当代图文传播教育只有在理清学科本质的前提下，才能够从根本上建立图文学科良好的社会认知和先进的教育模式，才能够培养引领未来行业发展的专才，其发展的策略可概括如下：
（1）追踪全球图文传播产业链的需求和发展方向
目前，全球图文传播产业正在实施数字媒体平台上产业链重构，整合原有相互分离的纸质媒体、电子媒体和网络媒体的优势，实现商业模式的最优化、表达形式的最优化和内容共享的最优化，形成围绕“图文传播产品链或产业链”的传统图文传播内容资源化提升。同时，基于这些资源化内容，为用户提供新的拓展服务或新的产品服务，重构围绕“图文传播产品链或产业链”的人员相互关联与融合的组织架构，形成具有更多增值服务价值的图文传播内容资源化解决方案，建立一种多专业人员在协同中持续渗透与重组的新组织模式，将是当代图文传播产品化组织的发展方向。
在这种需求环境和发展方向的引领下，要求当代图文传播教育培养的人才首先必须具备如何创建具有图文表达与图文传播优势组织或团队的素质，以应对跨媒体的内容超越了纸质媒体信息的文字、图形和图像承载方式，扩展到文字、图形、图像、声音、活动影像、图形动画，在纸质媒体、电子媒体、网络媒体的互动组合中形成适应特定个性化需求的信息表达。其次必须具备如何创建适应多样性产品工艺组织或团队的素质，以应对跨媒体产品的多样性，按需出版和可变数据印刷、全数字化印刷复制流程解决方案、数据库印刷出版解决方案、新闻综合业务网、出版综合业务网、在线信息传播等技术支持，以满足用户对产品实效性、易得性、流行性的需求。
（2）精细设计当代图文传播人才的培养模式
在今天数字跨媒体环境下，当代图文传播教育必须站在全球化的新视角和新高度来诠释所构建的图文信息源及其表达、图文采集与处理、图文再现与复制和图文传播，剖析图文传播产品链的组织架构、生产模式、作业流程、控制机制和管理方法，精细设计出全新的图文传播人才培养模式。
图文传播人才培养模式的精细化必须从跨媒体图文传播理论与方法的系统化和图文传播技术的跨媒体化两个方面来突破。在跨媒体图文传播理论与方法的系统化方面，需要系统阐述图文传播链在内涵深化、外延拓展与应用创新中的理论构建与方法优化问题（如图1所示），全面解决二维信息传播链中图文音像要素及其页面内容描述、配置、关联、管理与增值等诸多理论、原理与方法问题，包括图文数字化传播理论、图文数字化传播技术、传播内容数字化与传播内容管理、泛网络传播机制与新媒体表达、跨媒体传播链与新媒体服务、数字成像技术与计算机直接技术和传播内容分析与评价。而在图文传播技术的跨媒体化方面，需要以图文传播产品的产业链为目标，通过数字信息平台将原本相互独立的图文信息原创与采编（出版社/报社/杂志社/设计公司）、图文排印（印厂/网站）、图文发行或发布（物流/书店/零售）的各个环节相互关联并逐步融合的过程。其中，以纸介质为信息承载体的传统图文传播技术，必须既能解决各种图文加工、处理和转移到纸介质，又能解决电子化和数字化图文向纸媒体转移。以光磁介质为信息载体的现代图文传播技术，必须在保留传统媒介优势的基础上，重点解决图文的数字化，大容量数字化的存储、应用及其数字化图文向纸媒体转移。以Internet为基础，网络为信息载体的当代图文传播技术，必须在保留传统媒介优势的基础上，重点解决图文之间的组织与关联，形成新型的图文关联、组织、浏览等，实现各类图文跨时空互动，多样性传播与表达。
（3）科学规划当代图文传播教育的课程体系
图文传播学科作为一个多学科支撑、文工兼备的应用创新型学科，其课程体系的科学性和创新性是关键所在。在图文传播教育课程体系的规划中，理论体系、工程技术体系、工艺技能体系及其产品链的组织与应用机制是重中之重的问题，必须让学生明晰专业目标、正确理解理论、工程和技术的互动与关联。其二要通过典型例证或案例来形成特色化的教学内容、教学方法、实验内容和研究方法，使“信息链、数据链、控制链”始终围绕“产品链”形成一个有机整体，构建出学生软硬双优的核心能力，具备可持续发展所必需的“观察、阐述、归纳、创新”的能力。其三要通过各种课程设计、实验设计和专项实习来检验学生所学理论、技术对实际图文传播产品实现的方法性作用，真正获得能够举一反三，寻得规律，依势而发的方法论总结，并在评价和分析问题中培养出能够引领行业发展的综合素质和能力。
 图1 图文传播链构建的理论与方法分析 3.结论
总之，当代图文传播教育要形成对年青一代的吸引力，就必须提升其社会影响力、行业感召力和新技术推动力，激发年青才俊的灵感创新和价值创造。而图文传播的学者、教师和行业专家只有不断学习先进教育理念，教育方法、课程体系和组织管理模式，不断推陈出新，主动与产业融合，在推动图文传播学科发展中共同开辟图文传播的新明天，培养更多引领全球图文传播潮流的领军者。
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