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学习艺术设计如同参禅，必须虔诚，诚则能静，静而后可生智慧，只有用面壁式的殉道精神，才能取得正果，升华为艺术设计家。 现代社会生存压力大，人们变的越来越浮燥，急功近利。学生在面临着就业压力的同时，思想还处于一种迷茫地境地。本人以为在我们的设计教育工作中，在加强对学生能力的培养的同时更需要加强对思想的教育。思想问题是源头，思想不解决，方向就不明确。思想问题不只需要让学生去解决，教师自己也需要去加以修正和不断地改进。我们很多学生普遍存在目的不明确的特点，甚至到大学4年级还不明确自己将来想干什么？能干什么？ 99年时，本人曾应聘顶新国际集团工作，部门经理要求本人写个人简历时需要填写自己的收入，上不封顶，可以根据自己认为的价值随意写，提交后即问：“为何要这么多报酬”？需要一个具体详尽地理由。在外企公司非常强调个人的“卖点”，即你的“卖点是什么”？并不是把你当做人才来看待，而更多的是以“商品”一样的价值来看待。因此，我们更多的需要让学生明确自己想干什么？能干什么？自己的价值所在！明确目的，然后脚踏实地的学习，使学生充分意识到个人实际能力及价值的重要性。艺术大师赵无极说：“老实说，我一点经验也没有，乱画，我每天都画四个小时，有时七个小时”。贝多芬也曾讲“三分敏感，七分工作”。天才与大师也是在天赋和勤奋中造就出来的，绝非只是空中楼阁。我们应当更多的让学生静下心来学习东西，从根本上解决学生的思维意识。只有自觉、自愿地想学习东西，投入满腔的热情，才是解决学习动力的源泉。教师不能一味的传授知识，教书的同时还得教如何做人。 韩愈说：“师者，传道授业解惑也”。作为教师，给学生指明方向的同时，还应当从一开始给学生提出一个高的定位，我父亲生前曾经时常教育我“取法乎上，进得乎中，取法乎中，进得乎下”，既对自己的定位一定要高，定位高，碰到挫折和不可预见的问题，可能就只能实现到中间的位置，如果给自己定位就在中间的话，去做的话很有可能就到下了。山水画大师陆俨少说：“第一口奶很重要”。有时候老师的一句话可能会影响到一个学生的一生，应该让学生学高的学好的，如果经常看好的东西，就会排斥不好的东西，如果看多了不好的东西，再改过来，就要花费双倍的时间和力气，因此，作为教师有着不可推卸的的责任和义务。 另外，应当培养学生的创造力，什么是创造？，可以下个定义，创造就是把已知的材料重新组合，产生新的事物或思想。就是把已知的经验重新组合，产生具有新价值的东西，也就是新的东西，也就是新的思想观点，日本就非常强调：“综合就是创造”。 包装设计教育的目的不是造就设计人员，而是解放他们的自我表现力以及“新颖创造力”的视觉观念，帮助即将成为设计师的学生发现和认识自身，更多地关注经济和大众利益，让他们对艺术与技术、行为与社会和自然科学等各方面的知识加以研究，跨出设计对象的设计范围来考虑问题，使各类学科的交叉兼收并蓄、融会贯通，容纳各种积极因素成为己用。最终，这些专业知识和方法对他们今后所面临的实际问题及解决方案是大有裨益的。 |
